PSICOLOGIA - "Lo sviluppo emotivo e sociale del bambino" - appunti pagine del libro

LO SVILUPPO EMOTIVO E SOCIALE DEL BAMBINO

 

Lo sviluppo emotivo

 

Che cosa sono le emozioni

 

→EMOZIONI: stati complessi dell’organismo caratterizzati da fattori psicologici e fisiologici.

 

→ Paura = stato mentale accompagnato da modificazioni fisiche.

 

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→ Queste modificazioni rendono l’organismo pronto ad una risposta adattiva (idonea favorire l’adattamento una certa situazione).

 

→ Secondo l’evoluzionismo darwiniano: la funzione dell’emozione è quella di produrre una risposta rapida ed efficace → salvaguardia della sopravvivenza individuale.

Il ruolo delle emozioni

 

Ruoli:

• influenzano l’attenzione

• influenzano la motivazione 

• influenzano gli interessi personali

• indicano gli scopi verso cui ci muoviamo

• aiutano a definire i piani per il conseguimento di tali scopi

→ Processi di valutazione → entrano in gioco le emozioni.

 

→ Sviluppo emotivo fondamentale come quello percettivo motorio e cognitivo.

 

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Elementi percettivi, motori, cognitivi ed emotivi interagiscono tra loro nello sviluppo.

 

→ Stati emotivi influenzano l’acquisizione di nuove conoscenze e viceversa.

 

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→ Sviluppo emotivo regolare facilita la maturazione cognitiva → abilità e conoscenze sviluppate dal bambino lo aiuteranno a riflettere sui stati d’animo.

 

→ Saper affrontare e gestire le emozioni = mettere in atto la risposta adatta.

Emozioni e relazioni

 

→ Fin dalla nascita il bambino sembra predisposto alla relazione e alla comunicazione di emozioni.

 

→ Sorriso → inizialmente dato da elementi endogeni (hanno origine interna) + circuiti neurologici di eccitazione → successivamente compare di fronte a uno stimolo esterno → successivamente diventa una risposta strumentale.

 

→ Scambio con la madre → importanza basilare per lo sviluppo emotivo del bambino → la madre fa da specchio per le emozioni.

Lo sviluppo di sé

 

La definizione del sé

 

→ Primo anno di vita i bambini cominciano ad esprimere le loro emozioni e a comprendere quelle degli altri.

 

→ Sviluppo emotivo del bambino è possibile → grazie all’integrazione delle dimensioni cognitive, percettive e motorie con il proprio sé.

 

→ SÉ: totalità delle componenti psichiche individuali.

 

→ Prima consapevolezza di sé avviene attraverso il riconoscimento del proprio corpo.

 

→ Dai 9 mesi 2 anni → nei bambini è presente una certa capacità di auto-riconoscimento.

 

Diverse teorie:

• teoria della differenziazione

• approccio differenziale

• approccio funzionale

La teoria della differenziazione di Bridges

 

Katgerine Bridges:

• psicologa

• canadese

• *1897 - 1995

• teoria della differenziazione

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→ I bambini provano solo una sorta di generica citazione (emozioni prevalentemente indifferenziate) → in seguito le emozioni cominciano a differenziarsi.

L’approccio differenziale di Izard

 

Carroll Izard:

• *1924

• Il bambino fin dalla nascita è in grado di provare interesse, gioia, disgusto e dispiacere

   

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→ Emozioni che possono svolgere una funzione adattativa e servono sia integrarsi con l’ambiente sia a segnalare il proprio disagio.

 

→ Altre emozioni → comparsa solo più tardi con l’acquisizione dello sviluppo motorio.

 

→ Emozioni svolgono la funzione di attivare reazioni utili.

 

→ Emozioni diventano col passare del tempo sempre più influenzate dalla vita sociale, a seconda del contesto e delle regole sociali.

L’approccio funzionale

 

→ Ruolo fondamentale delle emozioni nel rapporto tra l’individuo e l’ambiente.

 

→ Organizzazione generale delle emozioni presente nei neonati in forma rudimentale fin dei primi giorni di vita → componenti si sviluppano successivamente.

 

→ Funzioni delle emozioni: manifestare soddisfare i bisogni fondamentali favorendo il processo di adattamento.

Le emozioni sociali

 

→ Raggiungimento della consapevolezza del sé → bambino alla possibilità di sperimentare le prime emozioni sociali.

 

→ Secondo anno di vita → affiorano imbarazzo, invidia, gelosia.

 

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→ Valore valutativo (presuppongono una capacità di confronto tra gli altri componenti e le regole esterne).

L’empatia

 

→ EMPATIA: saper entrare in sintonia con i sentimenti degli altri.

 

→ Presente nei primi due anni di vita → prima come risposta riflessa gli stimoli esterni → successivamente come partecipazione attiva al comportamento altrui.

 

→ Neuroni a specchio → individuati verso la metà degli anni 90 da un gruppo di ricercatori dell’Università di Parma.

 

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→ Esperimenti con risonanza magnetica hanno scoperto che negli animali si attivano determinati neuroni quando guardavano qualcun altro compiere le stesse azioni.

 

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→ Contributo importante per la spiegazione dell’imitazione, dell’empatia e della capacità di mettersi nei panni dell’altro.

Lo sviluppo sociale

 

I primi due anni: il bambino “essere sociale“

 

→ Lo sviluppo sociale riguarda le capacità di interagire con gli altri.

 

→ Fasi principali nello sviluppo della dimensione sociale:

1. dalla nascita ai due anni → bambino predilige la figura materna.

→ I bambini sin da piccoli sono in grado di instaurare relazioni significative.

 

→ Primo anno di vita → più semplice interagire con un adulto piuttosto che con un coetaneo.

Dai 2 ai 6 anni: i sistemi ecologici di Bertalanffy

 

→ Mondo sociale dei bambini si allarga → rapporti all’interno della famiglia → incremento di quelli al di fuori della famiglia.

 

→ Per i processi di socializzazione diventa rilevante l’ambiente esterno.

 

→ Il modello teorico dei sistemi ecologici → fondato da Ludwig Bertalanffy (*1901-1972) → complessità delle numerose dimensioni che influiscono la sfera sociale del bambino.

 

→ SISTEMA: complesso integrato costituito da più parti in relazioni tra loro.

 

→ Contesti di influenza dell’individuo sono considerati dei sistemi di reti di influenze che interagiscono e sono multidirezionali.

 

→ Individui influenzano i sistemi che circondano e viceversa.

… e il contesto dello sviluppo di Bronfenbrenner 

 

→ Urie Bronefenbrenner:

• approccio ecologico - ambiente sociale dell’individuo = contesto dello sviluppo

• *1917 - 2005

   

→ Bambino influenzato non solo dei contesti (microsistemi) ma anche dall’interazione reciproca di questi stessi contesti.

 

→ Mesosistema = sistema di mezzo.

 

→ Individui appartenenti a micro sistema sono condizionati anche da coloro che non ne fanno parte (esosistema).

 

→ Importante influenza esercitata dal macro sistema (sistema esterno) → contesto culturale.