PSICOLOGIA - "Jerome Bruner tra cognitivismo, costruttivismo e psicologia sociale" - appunti pagine del libro

JEROME BRUNER TRA COGNITIVISMO, COSTRUTTIVISMO E PSICOLOGIA SOCIALE

 

Il ruolo delle condizioni e delle motivazioni nei processi cognitivi

 

Jerome Bruner:

• psicologo 

• statunitense 

• 1915

• sviluppo dei processi cognitivi

• contrapposizione al comportamentismo

• fondatore del "Centro per gli studi cognitivi"

• ha influenzato diversi autori costruttivisti

• si è dedicato alla psicologia culturale

 

Funzionamento della mente umana.

Critica l’idea comportamentista → il pensiero e linguaggio non avvengono secondo la logica meccanica dello stimolo - risposta, ma grazie alla teoria motivazionale.

 

Interazione con il mondo esterno → condizioni o motivazioni.

Il comportamento intelligente ruolo della rappresentazione

 

Applicazioni di strategie di risposta → scopo → tenere sotto controllo il mondo circostante.

 

Comportamento intelligente → si differenzia da molte specie animali, perché è capace di selezionare le informazioni che gli vengono presentate → selezione in base a strategie adattive.

 

La mente umana è capace di compiere generalizzazioni altamente astratte.

 

RAPPRESENTAZIONE: sistema di codifica dell’informazione.

 

Tre diverse forme di rappresentazioni:

1. Rappresentazioni esecutive:

• azioni pratiche

• primo anno di vita

• primo tipo di rappresentazione che viene acquisito

• permangono anche nei periodi successivi

2. Rappresentazioni iconiche:

• immagini mentali

• 12 mesi

• si sviluppano progressivamente

• evocare un oggetto anche in sua assenza  

3. Rappresentazioni simboliche:

• 18 mesi Fino al periodo dell’adolescenza

• si sviluppano progressivamente

• utilizzo di simboli (=segni convenzionali)

• sviluppare il pensiero logico-scientifico, narrativo

I concetti, gli attributi e le categorie

 

Bruner → alla base di ogni processo cognitivo → formazione di concetti.

 

Ogni individuo agisce e pensa per concetti.

 

Eventi e situazioni vengono percepite come esemplari che riconducono a un certo concetto.

 

Esemplare di concetto → alcune caratteristiche ben precise (=attributi).

 

Non tutti gli altri sono indispensabili.

 

Attributi rivelanti: fondamentali per il riconoscimento.

Attributi irrilevanti: senza oggetto viene ugualmente riportato a quel concetto.

Attributi ricorrenti: ricorrono in tutti gli esemplari di quel dato concetto.

Gli esperimenti sul processo di categorizzazione…

 

Bruner insieme ad altri psicologi → numerosi esperimenti (anni Cinqaunta).

 

Obiettivo: spiegare il processo di astrazione in categorie.

 

Processo di categorizzazione: si riconoscono in quell’oggetto qualità, relazioni in comune con altri e riportano allo stesso significato comune astratto.

 

Interazione con l’esterno, attribuzione non avviene in modo meccanico e automatico → necessita di tentativi.

 

Strategie adottate possono essere varie e richiedono tempo e sforzo mnemonico.

 

! Altri studiosi consideravano gli esperimenti di Bruner simile a un gioco artificiale e non alla vita quotidiana !

… le critiche Wittgenstein 

 

Critica gli esperimenti di Brunner.

 

Ludwig Wittgenstein:

• filosofo

• austriaco

• *1889-1951

• cosa sono concetti e categorie?

 

 

 

Concetti non si creano in modo così preciso e le categorie non hanno confini così netti individuabili!

 

Processo molto più sfumato.

 

Nella percezione → l’individuo osserva le cose che lo circondano → rete complicata di somiglianze.

 

Queste somiglianze costituiscono la famiglia o categoria.

 

Non esistono caratteristiche comuni a tutti i giochi → concetto di gioco ha i contorni sfumati.

 

Concetti e categorie → non sono logicamente definibili in modo univoco, sono composti da una rete di collegamenti fra diverse proprietà.

Categorie ed economia cognitiva

 

Eleanor Rosch:

• psicologa

• statunitense

• 1938

• categorie hanno la funzione di ridurre la complessità del mondo esterno

• economia cognitiva

• le categorie e concetti sono strutturati secondo due dimensioni: verticale e orizzontale

Esempio: "mammifero" - "cane" - "boxer".

                 sovraordinato - base - subordinato.

 

Categorie di livello base → vengono apprese prima dei bambini e sono le più utilizzate quotidianamente.

 

Dimensione orizzontale delle categorie → alcuni esemplari sono più prodotto tipici rispetto ad altri → rappresentano meglio la categoria.

L’importanza del linguaggio

 

Bruner: l’apprendimento è dato dalla costruzione sociale di significato. Si realizza nella continua interazione fra le persone e l’ambiente.

 

Apprendimento dei significati → reso possibile grazie alla mediazione operata da sistemi simbolici e da artefatti.

 

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Linguaggio: veicolo e supporto più potente per l’apprendimento.

 

                                                               ↓

 

Forte principio ordinatore del pensiero.

 

Narrazioni → entrano nel mondo dei segni e delle rappresentazioni attraverso il linguaggio.

 

Bambini e adulti rappresentano i significati socialmente e culturalmente determinati attraverso il linguaggio.

 

L’attività mentale si sviluppa nell’azione quotidiana.

 

Pensiero e linguaggio → due pratiche sociali che si influenzano a vicenda.

 

LINGUAGGIO: strumento di organizzazione dell’ambiente esterno e della nostra interazione con esso.

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È un amplificatore cognitivo, ci aiuta a rendere più chiari e compiuti i passaggi del pensiero stesso.